1．课程内容的知识模块顺序及对应的学时
本课程的学习内容共十章，要求学生的学习时间不少于64学时，平均每周学习时间为4学时。本课程的主要知识模块及对应学时安排如下：
第一章 自动控制的基本概念 （ 4学时）
第二章 控制系统的数学模型 （10学时）
第三章 控制系统的时域分析法 （12学时）
第四章 根轨迹分析法 （ 6学时）
第五章 控制系统的频域分析法 （12学时）
第六章 自控系统的校正方法 （ 6学时）
第七章 非线性系统分析 （ 6学时）
第八章 采样控制系统 （ 8学时）
2．主要资源类目
“自动控制原理”的主要学习资源包括：授课光盘、网络学习资源、纸质教材、实验指导书等内容。所有这些资源构成立体化教材。
光盘课件与网络教学系统的内容对应，是本课程教学内容的系统化和多媒体化呈现。课件内容严格按照学生学习的习惯和需要来设计，以满足学生由低到高的逐层递升的学习需要。主要内容和资源类目如下：
课程介绍：是关于课程的一个概述和介绍，包括课程简介、教师队伍、教学大纲、参考文献等。
课程讲解：是围绕课程内容的直接学习内容和相关资料，包括课程内容、学习指导、各章小结等。这部分是课程内容的核心，主要由三部分构成立体的学习资源库：一个是文字稿，相当于一本电子教材；一个是视频讲解，是关于重要知识点的课堂讲授；一个配套讲解的PPT，相当于完整的课堂板书。这三种学习资源互为补充有机关联，为同学学习、听课提供多种选择。学生可以直接阅读电子教材，也可以将其作为视频课程讲解来看，同时也可参考与授课同步的PPT，这样尽管网络学习缺少了面授时的直接互动，却具有比面授学生更便捷的多元的立体学习资源，为自主学习提供更多的指导和帮助。
例题习题：这是一个数量庞大的题库，提供每章的典型例题、常见问题、思考题，以及大量阶段自测题和模拟试题等。
动画演示：按照章节给出了100多个动画演示，这些动画是对课程中主要原理和概念的形象表示，非常有助于学生理解。
名词解释：按照章节列出了各章的重点名词概念及其解释说明。
相关资料：给出与自动控制原理相关的基础知识、背景知识和原理证明等。
实验指导：提供实验指导书及虚拟实验室。
教学软件：提供Matlab辅助教学的大型软件下载。
1．本课程的网络课件制作主要采用HTML和Javascript搭建程序架构，运用Flash动画技术和Windows Media 视音频流媒体等技术手段。教学平台采用B/S体系结构，使用JSP编写，应用最新的AJAX理念和WEB2.0技术。
2．在网络教学系统的制作过程中，开发小组和主讲教师们经过充分沟通共同进行教学设计和技术路线设计，按照以学生为中心、强调学生自主学习和个性化学习的设计思想，根据该课程内容，选取最合适的媒体形式加以呈现。制作中注重文字、视频、音频、图片、动画等多种媒体的有机结合，使每个知识点都能得到最佳展现。另外，本课程在总结多年网络教学和课堂教学经验的基础上，尽量考虑学生可能产生的学习需要。
⑴ 本课程课件页面布局合理、导航清晰、层次分明，色彩和谐清新，页面信息呈现以学生有效学习又不易产生视觉疲劳为原则。文字条理分明，既重点突出精炼准确，又有资源扩展。链接深度合理，便于学生迅速找到所需内容。
⑵ 在“课程讲解”的文字内容中，提供超链接的人机交互渠道。这些超级链接或是对概念的延展性解释，或是对定理的证明，或是对相关知识点的注释和说明等。
⑶ 利用动画模拟难以直观描述的控制系统概念和一些控制原理。动画中设计了丰富的人机交互控制，学生可以在灵活、方便的人机交互过程中理解复杂的概念和原理。
⑷ 在习题设置中注重对学生学习过程指导。课程按照章节列出大量习题，并提供了大量的自测练习和模拟试题，这些练习题目不仅题量丰富，而且配有详细参考答案，学生可以自主控制答案的呈现。
3．在教学平台中，设置了多种栏目进行师生交互和人机交互。教师通过“课程公告”及时通告关于课程的相关信息及指导学生的学习；在“在线答疑”随时回答学生提出的各种问题；每学期与学生开展“在线讨论”，进行实时交互；根据课程的实际需要和学生的学习需求在“学习资料”栏目中上传丰富多样的学习资料，等等。
4．本课程整体上符合“网络课程评价规范（CELTS-22.1）”，课程内容科学严谨，组织结构合理，具有开放性和可扩展性；教学设计精细、合理，能够有效促进学习；界面风格统一，协调美观，易于使用和操作；硬件和软件运行可靠、稳定，保障网络传输通畅。本课程中使用的文本、图像、动画、视音频素材、试题、案例、文献资料等符合“教育资源建设技术规范（CELTS-41.1）”，本课程中记录的学生信息符合“学习者模型规范（CELTS-11.1）”，能够进行交换和共享。
“自动控制原理”课程的主要学习活动包括：学期中的在线答疑和在线讨论、学期末的视频辅导。
1．在线答疑
学习活动组织形式：公布在线讨论时间，在固定的时间内，学生提出问题，教师一一作答。
教师指导方法：一对一指导学习中的疑问，给予明确回答。
学习效果：在线答疑，可以马上解决学生提出的问题，强调了师生之间的交互。受到同学们的欢迎，比较踊跃，不能现场参加的同学也可以随时上网浏览答疑内容。
2．视频辅导
学习活动组织形式：教师通过视频会议系统和计算机网络讲授1-2小时，各校外学习中心学生通过视频会议系统和计算机网络
教师指导方法：讲授与答疑相结合。
学习效果：学生通过视频，与教师进行了“面对面”的交流，深入了解课程重点难点，解决自己在学习中遇到的问题。
3．在线讨论
学习活动组织形式：在学期之中，教师结合本课程的学习重点和难点，给出一些工程中常见的控制问题，要求学生参与讨论。学生也可以将自己在工作中遇到的控制问题提出来与大家一起讨论。
教师指导方法：教师积极引导讨论的话题，监督讨论的进程，对起关键作用的发言进行点评，促进学生积极思考。
实施效果：促进学生独立思考的能力，深化对课程内容的理解，拓展学生的知识面，增强学习的积极性。
“自动控制原理”课程在每章节学习过程中均设有思考题，每章结束后布置一次作业。
由于本课程作业涉及到大量公式和图形，学生作业主要采用了校外学习中心提交和网络实时批阅两种方式。如果学生作业提交到校外学习中心，则由校外学习中心负责把作业邮寄到校本部进行批阅（有时也由校外学习中心的辅导教师进行批阅）。所有作业的批阅结果，以及作业的答案都会及时反馈给学生。对于典型错误，会在教学平台中给予重点提示；对于优秀的作业，也要进行点评，并在网络教学平台中展示。
在课程结束后，学生可对课程、教材、指导书、教师等质量和服务情况提供信息反馈，以助于改进以后的教学。
“自动控制原理”网络课程的学习评价形式主要包括三方面：⑴平时成绩，包括学生日常的上网学习、在线讨论的参与情况和在线自测等；⑵作业和实验报告；⑶期末考试。前面两种形式主要通过网络教学平台开展。期末考试则是采用传统考试方式，学校统一印制试卷后由巡考老师带到各个校外学习中心，按照规定的时间，在校外学习中心统一进行，考试结束后，巡考老师带回试卷，由课程主讲教师组织批阅。
课程的最终成绩由上述平时成绩、作业、实验报告以及期末考试成绩组成。
在课程开课之前，教师都要把课程的整个考核方式（包括作业、实验、期末考试等的时间和分值）发布到课程的“课程安排”栏目中，以直观的形式呈现给学生。学生可以实时查看本人的作业、实验、讨论等得到多少分，他是否需要更加积极的进行学习了。
在期末考试之后，教师要对试卷和成绩作书面分析，例如，试卷的难易程度、学生分数分布，进而分析总结学生的总体学习情况、总体特点等，并对照教学中的方法和进程提出改进的措施。
利用本课程学生基本都是电子信息类行业在职人员这一特点，要求学生对所在单位的中央控制室、控制系统等进行参观调研活动，并提交调研报告。有条件的学生还可以进行相关的测试、参数整定等活动，加深对课程的理解。
另外，课程的网络教学系统提供了本课程的实验指导书和虚拟实验室，同学们根据实验要求进行虚拟实验并提交实验报告。
1．教学性支持服
⑴ 提供丰富的教学资源
第一，教师在课程网络课件中提供了大量的学习资源，内容丰富，媒体形式多样，人机交互便捷，可以供学生自主学习使用。同时为了方便学生，课程组将网络课件压成光盘提供给学生。
第二，根据学生的学习需要和学科发展情况，教师经常在教学平台“资源中心”上传与课程学习相关的学习资料，供学生下载学习。
第三，提供配套的文字教材《自动控制原理》，毕效辉、于春梅编著，中国轻工业出版社出版。
第四，电子图书馆服务。为给广大网络教育学生提供更丰富的学习资源，网络教育学院依托西南科技大学图书馆，建设了内容丰富的电子图书馆，该图书馆目前提供了20万册与电子信息专业相关的电子图书、科技刊物、毕业论文等、我校所有网络教育学生均可登录浏览或下载观看。
⑵ 及时有效的导学与辅导答疑
第一，教师通过课件中的“学习指导”、“教学大纲”明确学习要求，指出学习重点难点，明确学习方法和技巧，提出学习进度建议等，引导学生自主学习。
第二，每学期初，在平台“课程安排”中，教师把课程学习进度、学习活动安排、实验实习要求、考试评价策略等发布给学生，帮助学生建立个人的学习计划。
第三，教师利用平台“课程公告”，随时发布关于课程学习进度、学习方法的指导和建议，提醒学生改正学习过程中的问题，督促学生关注学习进度、参加学习小组活动、及时复习考试等信息。
第四，为加强网上学习氛围，解决学生学习中遇到的问题，教师通过“在线讨论”每学期主持1-2次实时在线讨论，讨论主题可由教师指定、也可由学生来确定。
第五，学生在学习中遇到学习问题随时可在“在线答疑”中提出，教师一般都在24小时内进行答复，及时指导。
第六，学期末，教师通过视频会议系统和计算机网络对学生进行直播辅导答疑，与同学进行“面对面”的交流，该辅导答疑同时被采集上载到平台“资源中心”中，供学生反复浏览观看。
2．管理性支持服务
⑴ 信息发布及时，沟通顺畅
第一，教学管理人员及时向学生发布各种教学信息，如注册、缴费、开学、选课、选考、选教材、选作毕业论文、统考报名、学位英语报名、毕业等有关通知，并通过网络教学平台、e-mail、电话、简报等多种渠道保证学生及时收到。
第二，为了让学生很好地了解网络教育相关规定，教学管理人员编辑印发了《学生手册》，其中包括了各项规章制度和专业教学计划。
第三，在每学期开学前，教学管理人员负责把教材和课程光盘寄发给学生，保证学生学习。
第四，向学生公布教学教务和技术部门的咨询电话，随时给与学生帮助。
⑵ 加强培训，有效指导
第一，开展新生入学教育。新学年开学初，远程与继续教育学院通过视频会议系统和网络向学生介绍网络教育教学模式及学生学习方式；各校外学习中心也开展形式多样的新生入学教育，组织学生学习《学生手册》及相关规章制度，帮助学生转变学习观念，尽快适应现代网络教育这种新型的教育形式。
第二，对学生进行网络学习技能培训，向新生提供《西南科技大学网络教学平台帮助手册》，为其熟悉平台提供指导；对学生进行平台与多媒体课件使用培训，并进行实际操作考核，使学生掌握基本的网络学习技能。
1．人员保障
西南科技大学网络教学工作依托于学校各二级学院，各学院高度重视网络教学工作，选派了教学经验丰富、学术水平高、教学效果好的骨干教师担任网络教学工作。除主讲教师外，每门课程还在校内选聘了多名辅导教师。无论主讲教师还是辅导教师都具有深厚的专业背景、强烈的责任心，他们对学生认真负责，为教学提供了保障。
2．措施保障
学校要求网络教育学院坚持定期开展教学效果评价和实时跟踪评价。网络教育学院已建立了包括教学内容、教学手段、教学过程、媒体应用、考试管理等方面的多种评价措施，同时专门聘请了有丰富教学经验和管理经验的教授作为督导员，进行教学质量跟踪与反馈。
重视对学习过程的监控，利用教学管理平台，统计学生网上资源使用情况和教师对学生开展支持学习服务的情况。
采用多种评价手段和适当的评价标准，对教学效果进行全面评估。
建立统一严格的考试管理制度，由专人负责考务工作。坚持做到统一试题、统一考试、统一评卷、网上公布成绩。
3．设施和技术保障
2005年学院重点对网络教育平台系统进行了集中建设。建设内容主要围绕网络和媒体资源平台、教学教务管理和质量保证平台、学习支持服务平台这三大平台进行。网络教育平台系统建设以整合教学资源为核心，促进网络学院教学模式变革，为学生、教师和管理人员以及学习中心提供技术支持与服务保障。学院此次的平台建设以为学生提供先进的网上学习环境为重点，以有效整合教学资源为核心，同时兼顾教学教务管理与校园文化创新。平台中实行统一的身份认证机制，更好的保护了学院的各种电子资源的知识产权。该平台可为广大师生提供一站式的全功能的学习、教学、资源等信息服务。
学习支持服务大大提高了学生的学习兴趣，方便了学生的学习，最终促进了学生学习效果的明显提高。具体来说，通过学习支持服务，学生的学习积极性得到了激发，学习热情得到了保障，学生在学习中提问的频次明显增加，形成了学中问、问中学的良性循环。由于学习积极性增加，学生对课程内容的思考逐渐深入，因而提问的质量也明显提高，学生对本课程内容的认识由此不断加深。
通过学习支持服务，解决了学生在学习中遇到的各种问题，最大限度的满足了学生自主学习的需要。课程组的支持服务得到了学生们的认可和肯定，从历次的毕业座谈、平时的网上调查来看，学生的满意度很高，90%以上的同学表示非常满意。
6-5-1近三年学生成绩分布情况说明；举证说明学生通过调查问卷对本课程的评价
1．近三年学生成绩分布情况
⑴ 2005年课程考试
参考104人，及格91人，合格率87.5%，优秀人数9人，优秀率8.7%
⑵ 2006年课程考试
参考116人，及格74人，合格率88.1%，优秀8人，优秀率9.5%
⑶ 2007年课程考试
参考128人，及格111人，合格率86.7%，优秀13人，优秀率10.2%
2．学生对本课程的评价
学生通过网络平台答疑中心、电子邮件以及调查问卷等对本课程进行评价：普遍认为本课程教师水平高，课程讲解有深度，有吸引力，为学生服务热情周到；网络教学资源丰富多彩，文字部分清晰、详尽，多媒体部分生动易懂；视频辅导生动；网上辅导及时周到，上传资料丰富，质量高；教师和学生的互动好。
以下是几份学生评价：
6-5-2 举证说明学生作业完成情况及效果
90％的同学能认真完成作业，并及时与任课教师沟通。这与最终的考试结果基本吻合，几乎所有能认真完成作业的同学都能取得较好的成绩。
6-5-3 校外专家评价，自我评价；举证说明课程在校内外的共享情况
1．校外专家评价
四川省自动化与仪器仪表学会常务理事、控制理论与应用专委会主任金炜东教授评价：
毕效辉教授长期致力于“自动控制原理”课程的教学内容和课程体系改革，进行基于现代信息技术的立体化教学模式的研究，并积极组织教改试点班，开展“基于《自动控制理论》的工科理论课教学新模式研究”，取得了显著的效果。
在远程网络教学中，突出“工科”和“应用”，注重使用先进的教学方法和手段。带领教学团队持续开展教材的一体化设计和建设，形成了由纸质教材、电子教材、视频教学光盘和教学网站等立体化教学包。学习资源内容丰富、形式多样；有百余个Flash动画，有专门开发的Matlab仿真工具，辅助教学特色鲜明。
该立体化教材独到的特点在于多种媒体的有机结合，具有创新性和实用价值；更适用学生在网上的自主学习，能够有效地使学生系统掌握自动控制的基本理论和应用技能，有效培养学生的综合应用能力。
2. 自我评价：
建立立体化教学模式，形成了立体化教材体系。在《自动控制原理》课程的教学中，长期进行“发挥现代教育优势，显著提高教学效果”方法的研究和探索，取得了很大的成效。
对课程内容进行合理整合。将课程体系、教学内容、教学方法和手段改革作为一个整体进行考虑，并且充分考虑了学生的特点和网络教学的特点，精选了教学内容，形成了新的课程体系。
3. 课程共享情况
本课程的网络课件已安装到西南科技大学校园网，广泛应用于普通本科《自动控制原理》课程的课堂教学。国内很多高校的相关课程，都采用了本课件中的动画、图片等资源。课程组出版的《自动控制原理》获得用户很高的评价，多个学校并寻求与本教学团队合作或购买光盘。出版社（对此种教材了解较多）的评价是：“目前在国内外均处于领先水平”，“达到了很高境界”。本教学团队开发的MATLAB大型仿真软件也很受兄弟院校的欢迎。
